Хімія. Робочий зошит. 7 клас

ПЕРЕДМОВА

Робочий зошит з друкованою основою – це засіб формування вмінь самостійної роботи учнів з навчальним матеріалом.

Метою завдань зошита є навчити школяра самостійно керувати своєю пізнавальною діяльністю на уроці та під час виконання домашніх завдань, контролювати навчальні дії та рівень навчальних досягнень із предмета.

Пропонований робочий зошит є структурною одиницею дидактичного комплекту учня і в комплексі з підручником, збірником задач і вправ, вимірником забезпечить кожному школяреві можливість реалізувати себе у навчанні на основі диференційованого підходу з урахуванням особистісних інтересів та потреб.

У зошиті вміщений дидактичний матеріал трьох тем хімії, що відповідає новій про-грамі. Його структуровано за такими інформаційними блоками: 1) завдання теми; 2) розроблення системи уроків з теми; 3) узагальнення теоретичних знань; 4) різнорівнева домашня контрольна робота.

Завдання теми слід розглядати як основний орієнтир, що акцентує увагу на формуванні складових предметної компетентності.

Система уроків кожної теми розроблялася з урахуванням принципів науковості, доступності, диференціації змісту навчального матеріалу, що сприяє узгодженню субʼєктного досвіду учня, індивідуалізації, тобто створенню умов переходу кожного учня на власний план та програму навчання.

У структурі кожного уроку подаються:

– опорні таблиці, схеми, діаграми, мінілекції, рисунки, конспекти, математичні вирази тощо;

– самостійні роботи (різнорівневі, чотирьох рівнів);

– система запитань для усної відповіді «Перевірте свої знання»;

– домашні завдання (теж різнорівневі).

Опорний матеріал – це згусток інформації уроку, який допоможе виокремити основне, усвідомити його, спланувати способи дій, виконати завдання за аналогією, повторити вивчене і запамʼятати, здійснити певні операції та дії у стандартних і змінених (творчих) умовах.

Навчальний матеріал, сконцентрований в опорі, розширюється за рахунок виконання різнорівневої самостійної роботи. Вона доповнює, поглиблює, узагальнює та систематизує його. На початку вивчення курсу з метою засвоєння основних понять пропонуються однакові домашні завдання.

Завдання самостійних робіт є різних видів: хімічні диктанти, тестові завдання, вправи на складання хімічних формул речовин за валентністю елемента та визначення валентності за формулою, складання рівнянь реакцій, розпізнавання речовин за їхнім складом, розпізнавання типів хімічних реакцій, розрахункові задачі. Такі самостійні роботи виконують навчально-тренувальну функцію.

Використання різнорівневих самостійних робіт сприятимуть поступовому переходу від простішого рівня до складнішого. За таких умов формується готовність до вивчення хімії. В окремих темах уроків зустрічаються однакові завдання для учнів, які навчаються на Ι i IΙ рівнях. Проте процес їхнього виконання має відрізнятися. Учні, що навчаються на початковому рівні, виконують їх за допомогою вчителя, опор, підручника, учня-консультанта, а учні, які навчаються на середньому рівні – самостійно.

Завдання різних рівнів відрізняються за складністю згідно з критеріальними вимогами. Самостійний вибір посильного рівня допоможе приймати самооцінні рішення.

Завдання IV рівня – найскладніші і вимагають системності знань та вмінь для їхнього виконання.

Якщо урок з певних причин пропущено, то, спираючись на текст підручника, опорний матеріал і завдання самостійної роботи, учень зможе опанувати упущене.

Для організації навчального діалогу чи самоперевірки основних теоретичних положень уроку після самостійної роботи пропонується система запитань «Перевірте свої знання». Запитання містять дієслова, які орієнтують на складові предметної компетент-ності: «назвіть», «наведіть приклади», «охарактеризуйте», «поясніть» і т. ін. Вони ж конкретизують навчальні цілі уроку. Уміння дати логічні та критичні відповіді на них тренують українську і хімічну мову, сприяють розвиткові комунікативних компетентностей.

Для багатьох учнів домашнє завдання є складнішим видом діяльності, ніж діяльність на уроці, оскільки відсутній учитель. Тому воно вміщує задачі та вправи за аналогією до тих, що розглядалися на уроці. Здебільшого ці завдання теж диференційовані на чотири рівні, проте є й такі, що пропонуються виконати фронтально.

Кожна тема завершується узагальненням теоретичного матеріалу і домашньою контрольною роботою. Остання орієнтує на основні питання тематичного оцінювання.

Авторка впевнена, що робочий зошит з друкованою основою, разом з підручником та іншими компонентами дидактичного комплекту учня, стане надійною опорою кожного школяра в оволодінні глибокими, системними знаннями з хімії, розвитку їхніх життевих компетентностей та творчих здібностей.