Хімія. Робочий зошит. 8 клас

ПЕРЕДМОВА

Робочий зошит з друкованою основою розглядається як компонент дидактичного комплекту учня й засіб формування вмінь самостійної навчальної роботи учнів. Самостійна навчальна діяльність школярів є однією з умов переорієнтації навчального процесу на здобуття компетентнісної освіти з домінуванням діяльнісного підходу.

Метою навчальних завдань зошита є оволодіння вміннями самостійного керування пізнавальною діяльністю на уроці та під час виконання домашніх завдань, вміннями і навичками самоконтролю й самооцінки навчальних досягнень із предмета.

Дидактичний матеріал зошита повністю відповідає новій програмі з хімії для 8 класу. Навчальний матеріал кожної теми вміщує такі інформаційні блоки: 1) завдання теми;

2) розробка системи уроків; 3) узагальнення теоретичних знань; 4) різнорівнева домашня контрольна робота.

Завдання теми акцентують увагу на основних поняттях, уміннях та навичках, досвіді, яких має набути учень під час засвоєння системи уроків за визначений програмою час і формують відповідні предметні компетенції.

Система уроків кожної теми розроблена з урахуванням принципів науковості, доступності, демократизації, диференціації, вільного вибору посильного рівня. Це сприяє узгодженню субʼєктного досвіду учня, обранню власної траєкторії руху у навчанні.

Успішному засвоєнню навчального матеріалу сприяють:

–  опорні таблиці, схеми, діаграми, мінілекції, рисунки, конспекти, математичні вирази,

зразки розв’язування розрахункових та експериментальних задач тощо;

–  різнорівневі самостійні роботи (структуровані за вимогами чотирьох рівнів критеріїв навчальних досягнень);

–  система запитань для усної відповіді «Перевірте свої знання»;

–  домашні завдання різнорівневі.

Опорний матеріал – це згусток інформації уроку, який допоможе виокремити основне, усвідомити його, спланувати способи дій, виконати завдання за аналогією, повторити вивчене і запамʼятати, здійснити певні операції та дії у стандартних і змінених (творчих) умовах. Навчальний матеріал опори розширюється завданнями різнорівневих самостійних робіт.

Самостійні роботи сконструйовані із завдань різних видів: хімічні диктанти, тестові завдання, вправи на складання хімічних рівнянь, розпізнавання речовин за якісними реакціями, розвʼязування розрахункових задач тощо. Такі самостійні роботи поряд з навчальною та розвивальною виконують й навчально-тренувальну функцію.

Матеріал різнорівневих самостійних робіт дає змогу учням поступово здійснювати рух від простішого до складнішого рівня. За таких умов зростає ефективність навчання.

В окремих темах уроків наявні завдання, однакові для учнів, які навчаються на Ι і ΙΙ рівнях або III i IV рівнях. Проте процес їхнього виконання має відрізнятися. Учні, що навчаються на початковому рівні, виконують їх за допомогою вчителя, опор, підручника, учня-консультанта, а учні, які навчаються на середньому рівні – самостійно. Аналогічно виконуються завдання III i IV рівнів.

Для формування навичок самооцінювання власних досягнень доцільно самостійно вибирати посильний рівень і намагатися якісно виконати його. Найскладнішими є завдання IV рівня, розвʼязання яких відбиває системні знання та вміння.

З метою організації навчального діалогу між учнем і вчителем, учнем і учнем, або для самоперевірки основних теоретичних положень уроку після самостійної роботи уміщено систему запитань «Перевірте свої знання». Щоб підкреслити дії, що має виконати учень, кожне завдання починається дієсловами, зокрема: «формулюйте визначення», «назвіть», «наведіть приклади», «охарактеризуйте», «поясніть», «порівняйте», «узагальніть».

Вони відображають рівень мислительної діяльності учня, конкретизують навчальні цілі уроку. Уміння послідовно і логічно відповісти на них тренує мову і вміння висловлювати власні думки, судження, переконання. Така діяльність учнів на уроці сприяє розвиткові компетентності «уміння вчитися», комунікативній та соціокультурній компетентностям.

Домашнє завдання є складнішим видом діяльності, ніж діяльність на уроці. Тому, з метою формування стійких знань і способів дій, вони охоплюють задачі та вправи, подібні до тих, що розглядалися на уроці, але дещо видозмінені.

Кожна тема завершується узагальненням теоретичного матеріалу і домашньою контрольною роботою. Обидві рубрики націлюють на основне у темі й слугують підготовкою до тематичного оцінювання.

Авторка сподівається, що робочий зошит з друкованою основою, разом з іншими компонентами дидактичного комплекту, допоможе восьмикласникам якісно засвоїти навчальний матеріал курсу, стане надійною опорою в оволодінні знаннями й досвідом роботи з речовинами, що сформує їхні життєві компетентності та розкриє творчі здібності.